教師招聘

語文學科知識與教學能力（初中）

第四章   初中語文課程與教學論

第一節     語文課程的性質與基本理念

第二節     語文課程目標

第三節     語文教材的功能與構成

第四節     課程資源開發

第一節  語文課程的性質與基本理念

一、初中語文課程的性質

二、初中語文課程的基本理念

一、初中語文課程的性質

（一）工具性

　　“工具性”著眼于語文課程培養學生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點。工具性是語文的基本性質。葉圣陶先生認為：“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！闭Z文課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有漢語典范性的文作品來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。

　　語文老師指導學生進行聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變為清澈的思想，把不清不楚的語言變為有條有理的語言。其次，語文是交際的工具。第三，對于其他學科來說，語文具有基礎性及工具性。 “工欲善其事，必先利其器?！闭Z文既是學習其他學科的基礎，更是學習其他學科必備的工具。

（二）人文性

　　“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。語文課程的人文性，強調語文學習的過程，既要學生實現自我成長的過程，也是激發學生創造力和生命力的過程。人文精神的內涵應該包括知、情、意等方面。

（三）工具性與人文性的統一

　　《語文課程標準》明確規定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程的“工具性”，是指通過語文課程的學習，使學生熟練地運用語言工具，并能順利地參與交際活動。語文課程的“人文性”主要體現在對學生的人格、個性、精神世界的關懷，培養學生積極向上的情感，正確的價值觀、人生觀以及高尚的審美意識。

　　語文的工具性是人文性的基礎，是人文性的載體；而人文性則是對工具性的升華，它使語文的工具性充滿了活力和靈性。工具性與人文性是相互聯系、有機統一在一起的。因此在語文教學中，我們既要培養學生的閱讀能力，豐富學生的基礎知識，還要讓學生通過語言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內涵。

二、初中語文課程的基本理念

（一）全面提高學生的語文素養

　　語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

（二）正確把握語文教育的特點

　　語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。

　　語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。

　　語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式

　　學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設

計，都應有助于這種學習方式的形成。

　　語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。綜合性學習既符合語文教育的傳統，又具有現代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，應該積極提倡。

（四）努力建設開放而有活力的語文課程

　　語文課程的建設應繼承我國語文教育的優良傳統，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應密切關注現代社會發展的需要。拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。

　　語文課程應該是開放而富有創新活力的。要盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節、更新發展。

下列對“正確把握語文教育特點”的解說，不正確的一項是（　?。?。

A．在重視語文課程豐富的人文內涵對學生的熏陶感染作用的同時，尊重學生的個性體驗

B．培養學生語文實踐和語言運用能力，強調語文學科知識的系統性和完整性

C．注重學生思維能力的發展，重視培養學生良好的語感和整體把握文本的能力

D．讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中掌握運用語文的規律

網校答案：B

第二節  語文課程目標

一、語文課程總目標

　　課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養的整體提高。

　　1．在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。

　　2．認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位。

　　3．培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

　　4．在發展語言能力的同時，發展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。

　　5．能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文。

　　6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

　　7．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

　　8．能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力。

　　9．具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。

　　10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。

二、語文課程具體目標

（一）識字與寫字

　　1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。

　　2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

　　3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

　4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

　　1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

　　2．養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

　　3．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

　　4．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

　　5．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

　　6．能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

　　7．欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

　　8．閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。

　　9．誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

　　10．隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

　　11．能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

　　12．學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇（段）。

以下教師對7～9年級閱讀教學目標的認識，錯誤的一項是（　?。?。

A．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀

B．養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于800字

C．欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示

D．閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文

本，能領會文本的意思，得出有意義的結論

網校答案：B

（三）寫作

　　1．寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

　　2．多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。

　　3．注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。

　　4．寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號。

　　5．寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據；根據生活需要，寫常見應用文。

　　6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

　　7．根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

　　8．作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。

（四）口語交際

　　1．注意對象和場合，學習文明得體地交流。

　　2．耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

　　3．自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

　　4．注意表情和語氣，根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說服力。

　　5．講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。

　　6．討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有根據、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發表意見。

（五）綜合性學習

　　1．自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

　　2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

　　3．關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

　　4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。

學習完《義務教育語文課程標準(2011年版)》后，教師對其中的閱讀與寫作的教學建議部分進行歸納總結，其中總結錯誤的一項是（　?。?。

A．閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣

B．各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和精讀

C．寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活．積極向上．表達真情實感

D．寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力

網校答案：B

網校解析：《義務教育語文課程標準(2011年版)》規定，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。故本題當選B項。

第三節  語文教材的功能與構成

一、語文教材的功能

（一）憑借功能

　　語文教材是語文教育內容的載體，是借以實現語文教學目標，發揮語文教育功能的物質基礎。語文教學要加強基礎，傳遞文化，培養能力，培養習慣，進行思想教育和情感陶冶等等都離不開語文教材這一憑借物。特別是語文學科屬于側重于技能、技巧培養的應用型學科，只有通過有計劃的訓練才能達到教育目標。所以，憑借教材學，憑借教材

練，對語文學科尤其重要。

（二）示范功能

　　語文教學挑選典型規范的作品作為教材主體，意在通過定向的規范的語文訓練，使學生集中地、高效地學習語文知識，培養語文能力。語文教材除了課文內容和語言形式的示范功能外，還包括訓練的難易深淺在內的示范功能。中學語文教學著重于培養基礎的、規范的語文能力。語文基礎就必須是基本的，規范的?？傊?，語文教材應該是表達思想的范例、運用語言的范例、語文訓練的范例。

（三）教育功能

　　語文是表情、達意、載道的工具，這就決定了學生在學習語文教材的過程中，離不開情、意、道的內容。教學具有教育性，語文教學中教育功能主要是憑借語文教材得以實現的。中學 語文的教材蘊涵及其豐富的對學生進行思想情感、道德意志教育和精神陶冶的內容。教學中，我們應該這些教學內容，根據語文的特點和學生實際，充分發揮語文教材的教育功能。

（四）發展功能

　　現代教學論認為，教學與發展是互相聯系的。語文教材為學生語言的發展選擇和提供了充足的材料，使學生的語言不斷從貧乏走向豐富，由幼稚走向成熟，由呆板走向生動。語文教材作為民族文化和民族精神的載體，它對學生的政治品質、思想品質、道德品質以及情感、意志、性格等個性心理品質的發展有著熏陶漸染、潛移默化的作

用。同時，語言和思維密不可分。語文教材的優秀作品都是暈暈暈暈的典范，是作家智力活動的結晶，因而也是開啟學生思維大門的一把鑰匙。

二、語文教材的構成要素

1.范文系統

　　范文又叫課文，是語文教材的主體部分，是精心選擇的文質兼美的典范文章。范文一般分為精讀課文和略讀課文，或者教讀課文和自讀課文。

　范文系統的主要作用是示例作用和憑借作用。范文提供讀、寫、聽、說的素材，包含豐富的思想感情，展現語文知識和語文能力，展示自然美、社會美，構成了琳瑯滿目的美的世界。傳授語文知識，訓練語文能力，開拓學生視野，養成學習語文的良好習慣，進行思想教育，培養審美情趣等，都要以范文系統作為憑借。

2.知識系統

　　知識系統是語文教材中所提供的語文基礎知識系統，是語文教材中不可缺少的部分。學生學習語文知識的目的不是學習知識本身，而是在于掌握這些知識后去指導實踐，有效地提高讀、寫、聽、說能力，語文基礎知識對于指導和規范語文實踐具有不可忽視的重要作用。

　　語文教材中的知識系統主要有，關于讀、寫、聽、說等語文能力培養的知識；關于語言的知識，如語音、詞匯、語法、修辭等知識；關于文體的知識和文學知識等。語文教材中知識系統的編排要與語文實踐密切結合，以便于學生學好、學活這些語文基礎知識。

3.作業系統

　　作業系統是指語文教材為幫助學生復習、鞏固所學過的語文知識進而培養和提高其語文能力而專門設計的各種思考和練習。作業系統中的作業主要有記憶性作業、理解性作業、應用性作業和開放性作業類型。

4.助讀系統

　　助讀系統是教科書編者對整套書、一冊書、一個單元、一篇課文的學習目的、學習要求、學習重點難點、學習方式方法等所作的說明、提示或注釋。助讀系統有利于培養學生的自學能力，養成學生的自學習慣，提高獨立閱讀和思考能力。對于教師來說，可以通過助讀系統對明白教學的統一要求，知道要教什么，怎么教，按照什么樣的程序來教學；助讀材料中的某些重要提示往往體現科研、教研新成果或先進的教育思想，可以促進語文教學改革。

　　具體在教材中可以把助讀系統分為注釋類、提示類、圖像

類、附錄類四類。

　?。?）注釋類：課文中的字詞注釋和題注，作者簡介、選文出處、課文背景簡介等等。  

　?。?）提示類：每冊書開篇的編輯說明，單元提示等。如第二冊第二單元的單元提示“學習這個單元，要注意反復吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同的作品在創作手法上的獨創性，還要注意不同詩體的節奏，感受由此產生的不同情趣?！庇媒ㄗh性話語提出了本單元教學要求與學習方法，而且建議教師在教學過程中要注重學生在閱讀中的審美體驗。  

　?。?）圖像類：主要是課文中所配的相應的插圖。

　?。?）附錄類：比如一些資料附錄、知識短文及相關的信息鏈接。

歷年真題         

（2013上）某版教科書《詞五首》課后有這樣一段文字：“詞是唐五代時期的一種配合音樂歌唱的新體詩。在唐五代時，一般稱為“曲”“曲子”“曲子詞”。后來才稱為“詞”“樂府”“近體詩” “長短句”等，這段文字屬于教科書的什么系統？（　?。?/p>

A．練習系統        　B．知識系統

C．助讀系統        　D．選文系統

網校答案：B

（2013下）某教材《地下森林斷想》一課就有一幅插圖，這屬于教科書的（      ）。

A．助讀系統

B．知識系統

C．練習系統

D．選文系統

網校答案：A

實戰模擬

（高中真題）某教材課文《小狗包弟》的注釋①寫道：“選自巴金《隨想錄》（生活·讀書·新知三聯書店 1987 年版）。原載《芳草》1982 年第三期。有刪節?！边@段文字屬于語文教科 書的哪一個系統？（　?。?/p>

A．知識系統

B．選文系統

C．助讀系統

D．練習系統

網校答案：C

第四節  課程資源開發

一、課程資源定義

　　廣義：是指有利于實現課程目標的各種因素和一切條件，如生態環境、人文景觀、國際互聯網、教師的知識等

　　狹義：僅指形成課程的直接因素來源，典型的如教材、學科知識等

二、語文課程資源的來源

　　1.自然資源的利用與開發（如風景、風物、風俗等）

　　2.社會資源的利用與開發（如國家、民族、家鄉的情感；社會倫理道德；社會生活；人生追求等）

　　3.人文資源的利用與開發（如建筑、雕塑、繪畫、音樂、舞蹈、書法、曲藝藝術等）

　　4.社區資源的利用與開發（如人才、環境、場館、活動等）

　　5.家庭資源的利用與開發（如父母、親友、房子、藏書等）

　　6.學校資源的利用與開發（如校園文化環境、圖書館與閱覽室、全校性活動、文學社團活動、語文課外活動、其他學科興趣小組活動等）

三、語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。

歷年真題

(2015上)《義務教育語文課程標準(2011年版)》倡導教師恰當運用多媒體，下列關于教學中多媒體運用的闡述，不恰當的是（　?。?。

A．展示與教學內容有關的圖片，可以幫助學生理解課文

B．播放由名著改編的影視作品，可以減少講解課文的時間

C．觀看由名著改編的影視作品，可以激發學生的學習興趣

D．用多媒體營造適宜的教學情境，可以集中學生的注意力

網校答案：B