1.學生甲為某小學二年級學生，課間休息時與數名同學在學校的國旗臺上玩耍，不慎將學生乙推到國旗臺下，致使其右手骨折。事發后，班主任老師將學生甲叫到教室外的走廊上詢問情況，一氣之下，給了學生甲兩個耳光，并使勁往其腿部踢了兩腳，致使學生甲兩只耳朵疼痛不已，腿部出現紅腫。但在診斷過程中，醫院認為學生甲的身體沒有什么異常，家長懷疑學校與醫院串通，弄虛作假，而與學校發生糾紛，學生甲輟學在家。

問題：請問在這起糾紛中，該教師和學校應承擔什么樣的責任？

【參考答案】

自2006年9月1日起施行的《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規定，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。

本案是由于教師體罰學生而導致的學校與學生間的特殊侵權損害賠償糾紛。學校所發生的侵權損害賠償責任包括四個構成要件，即具有損害事實、教師實施了違法行為、行為人具有主觀過錯、違法行為與損害結果之間具有因果關系。從本案的損害事實看，班主任教師在履行職務過程中，由于體罰行為造成了對學生甲的傷害;從教師實施的行為分析，其職務行為違反了義務教育法、未成年人保護法、教育法、教師法和民法通則的相關規定，即實施了違法行為;從主觀過錯分析，班主任教師對學生甲的體罰行為具有主觀故意而非過失，由此反映出學校對教師的管理、教育及監督存在疏忽和過錯;從因果關系分析，學生甲在學校受教育過程中受到班主任教師體罰所造成的傷害，是班主任教師管理過程中的職務行為所導致，其職務行為所產生的后果，由學校承擔，同時表明，學校對于在校的未成年人沒有盡到保護責任。學校由于班主任教師的體罰行為與學生之間形成了特殊侵權損害責任，應承擔賠償責任。但在承擔賠償責任后，可根據班主任的過錯，責令其承擔部分賠償。

2.有一天，孔子的弟子子由問孔子：“如果門外有大災難，我該怎么辦？”孔子說：“有你的父兄在，不用你管?！彼牧硗庖粋€弟子冉由也問了這一個問題，孔子說：“你應該馬上出去處理?！庇腥藛枺骸八麄儐柫讼嗤膯栴}，你為什么回答不一樣?！笨鬃诱f：“子由性格急躁，而冉由性格懦弱?！痹嚪治隹鬃舆\用了什么心理原理，他為什么要這樣做？

【參考答案】

孔子的做法尊重了個體的差異性。任何一個個體的心理發展總要經歷一些共同的基本階段，但發展的速度、最終達到的水平，以及發展的優勢領域等方面往往又千差萬別。只有了解個體差異，才能通過因材施教滿足具有不同智力結構和學習風格的個體的不同需求，促使每個個體得到全面的和個性的發展。

3.據報道，2007年元旦前后，永泰縣城南小學六年級的老師收取了學生的“感恩紅包”，錢數為10元到150元不等。一位教師說，教書是我們的本職工作，家長這么客氣，是想表達感謝之情，我們不接受紅包顯得不禮貌。

問題：分析這種現象和這位教師的做法。

【參考答案】

《中小學教師職業道德規范》要求教師忠于人民的教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，具備高尚的職業道德素養。

案例中這種為了“禮貌”而收取紅包的行為，不但褻瀆了人類靈魂工程師的高尚稱謂，更是一種不折不扣的腐敗。家長的客氣和感恩可能是真的，但誰能相信家長讓孩子送紅包也是出于完全意義上的自愿。讓我們感到擔心和憂慮的遠非“紅包”所產生的“物質效應”，而是這種赤裸裸的金錢交易給孩子們造成的“精神污染”。

4.某同學是有名的“壞”孩子，上課遲到、早退、曠課。還經常打架，上網吧玩游戲之類的，老師對他失去了信心，同學們也離他遠遠的，但該同學也不是一無是處，他百米賽跑很厲害，連續兩年奪得了百米賽跑冠軍，另外，他還特別喜歡畫畫，在書畫比賽中經常獲獎，為班級爭得了不少榮譽。

試根據心理學原理分析你會怎樣對待這樣的學生？

【參考答案】

(1)美國心理學家加德納認為，人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。七種智力分別為言語智力、邏輯—數學智力、視覺—空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力和自知智力。案例中的孩子“百米賽跑很厲害，連續兩年奪得了百米賽跑冠軍”，說明他具有很高的運動智力。但是“遲到、打架、上網吧”說明該同學自知智力不是很高，不能正確地選擇自己生活方向。

(2)如果我是一名老師，我會持有積極樂觀的學生觀、科學的智力觀、因材施教的教學觀以及多樣化的人才觀和成才觀，盡力發揮孩子的強勢智能。

5.小明的英語成績很好，因為英語老師器重他。他也很喜歡英語老師，每當上英語課，小明就覺得精神百倍，一做英語題，他就覺得勁頭十足。但前不久，英語老師調去另一所學校任教，班上換了新的英語老師。新的英語老師對小明不夠了解，自然不如原來的英語老師那樣對他青睞有加，小明沒有像以前那樣得到足夠的重視，覺得與新的英語老師沒有默契，上英語課、做英語作業都失去了原來的那種勁頭，學習成績慢慢地滑下來了。小明過得很郁悶，看著一天天下滑的成績也很頭疼和著急。

問題：請用學習動機的相關理論分析：

(1)小明在英語學習上的主導性動機是什么？這屬于什么類型的動機？

(2)假如你是小明的老師，你會如何幫助他？

(3)結合本案例，請你談談在形成學習動機的過程中，我們應注意哪些問題？

【參考答案】

(1)小明在英語學習上的主導性動機是為了獲得教師的贊許或認可，這屬于附屬內驅力，附屬內驅力是一種間接的學習需要，屬于外部學習動機。

(2)假如我是小明的老師，我會幫助小明由為了獲得教師的贊許或認可而學習慢慢向為了了解、理解和掌握英語知識以及解決問題而學習，由外部動機向內部學習動機轉化。具體從以下幾方面入手：①創設問題情境，激發興趣，維持好奇心;②設置合適的目標，控制作業難度;③表達明確的期望，提供及時的反饋;④合理運用外部獎賞，有效運用表揚;⑤對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。

(3)在形成學習動機的過程中，應該注意：①教師要合理利用學生的內部動機。內部動機是學習最內在的動力。只有激發學生的內部學習動機，學習才能持久，并且取得的學習效果。②教師在利用學生的外部動機時，要注意技巧。首先，不能在學生有學習的內部動機時采取外部獎勵。這樣會使學生的動機發生轉移，從學習為了興趣到學習為了獎勵。其次，使用獎勵時要注意程度和方法，盡量少使用物質獎勵。