一.20世紀以后教育的特點

第一，教育的終身化

第二，教育的全民化

第三，教育的民主化

第四，教育的多元化

第五，教育的現代化

二. 合格教師的職業素養

(一)思想道德素養

(1)對待事業：忠誠于人民的教育事業

(2)對待學生：熱愛學生

(3)對待集體：具有團結協作的精神(4)對待自己：以身作則，為人師表

(二)知識素養

(1)政治理論修養

(2)精深的學科專業知識

(3)廣博的科學文化知識

(4)必備的教育科學知識

(三)能力素養

(1)語言表達能力

(2)教育教學能力

(3)組織管理能力

(4)自我調控和自我反思能力(較高的教育機智)

(四)職業心理素養

三. 教師專業發展的方法

1.觀摩和分析優秀教師的教學活動

2.開展微格教學

3.進行專門訓練

4.反思教學經驗

四. 良好師生關系建立的途徑與方法

1.要樹立正確的學生觀

2.建立教師威信

3.要善于同學生交往

4.發揚教育民主，傾聽學生意見

5.提高教師自身素質

6.正確處理師生矛盾

五. 生產力對教育的制約作用

1.生產力水平決定了教育發展的水平

2.生產力水平決定教育的規模和速度

3.生產力水平制約教育體制、結構的變化

4.生產力水平制約著教育的內容和手段

六. 教育與政治經濟制度

(一)政治經濟制度對教育的制約作用——政治經濟制度決定教育的性質

1.政治經濟制度決定教育的領導權

2.政治經濟制度決定著受教育的權利

3.政治經濟制度決定著教育目的

(二)教育對政治經濟制度的影響作用

1.教育為政治經濟制度培養所需要的人才

2.教育是一種影響政治經濟的輿論力量

3.教育可以促進民主

七. 教育對文化發展的促進作用

1.教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用

2.教育具有傳播和交流文化的作用

3.教育具有選擇、提升文化的作用

4.教育具有更新和創造文化的作用

八. 確立我國教育目的的依據

1.特定的社會政治、經濟、文化背景;

2.受教育者的身心發展規律;

3.人們的教育思想;

4.我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發展學說。

九. 影響教育制度的因素

1.社會政治制度

2.社會經濟發展水平和科技發展狀況

3.人口發展狀況

4.青少年兒童身心發展規律

5.本國學制的歷史發展和外國學制的影響

十. 確定課程目標的基本環節

(1)確定教育目的

(2)確定課程目標的基本來源

(3)確定課程目標的基本取向

(4)確定課程目標

十一.簡述課程標準

課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。它規定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求。

新課程標準的基本框架：前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄。其核心部分是課程目標。

十二. 新課程改革的具體目標

1.實現課程功能的轉變(核心目標)

2.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

3.密切課程內容與生活和時代的聯系

4.改善學生的學習方式

5.建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度

6.實行三級課程管理制度

十三. 教學過程的基本階段

1.引發學習動機

2.領會知識

3.鞏固知識

4.運用知識

5.檢查知識

十四.簡述班級授課制的優缺點

優點：(1)有嚴格地制度保證教學的正常開展，達到一定質量;(2)有利于大面積培養人才;(3)能夠充分發揮教師的主導作用;(4)有利于發揮集體教育的作用。

不足：(1)難以因材施教;(2)難以形成學生的探索精神、創造能力和實踐能力;(3)缺乏靈活性。

十五. 一個好的班集體的特征/良好班集體的形成與培養

(一)確定班集體的發展目標

(二)建立得力的班集體核心

(三)建立班集體的正常秩序

(四)組織形式多樣的教育活動

(五)培養正確的集體輿論與良好的班風